El ABP en la enseñanza universitaria permite la formación de profesionales conscientes de la realidad de su entorno, pues al promover la reflexión y la autonomía en la ejecución de las actividades (las mismas que son elaboradas partiendo de problemas reales), los estudiantes son capaces de organizarse, tomar decisiones y fundamentarlas, solucionar problemas, evaluar sus procedimientos; es decir, los estudiantes adquieren capacidades que les permitirán desarrollar un pensamiento crítico, al mismo tiempo que se potencian las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.
Como bien lo interpreta Engel, el ABP más que una mera adquisición del conocimiento, es un medio para construirlo. Así pues, al emplear el ABP en cada bloque de contenido de esta asignatura, no sólo tratamos de adquirir información, sino de descubrir la mejor forma de aprender; de construir en equipo y a nuestra manera (según nuestras características y capacidades) el conocimiento.
Más que limitaciones, encuentro dificultades a la hora de utilizar el ABP. Así, sobre todo al principio, las dificultades pueden presentarse porque los estudiantes no están habituados a trabajar bajo esta modalidad, y no llegan a comprender la consigna. En este sentido, se puede encontrar muy difícil el análisis del contexto, el fundamento de las ideas, el trabajo en equipo basado en la responsabilidad y el respeto, etc. Pero estas dificultades pueden llegar a superarse, como lo hemos experimentado a lo largo del semestre.
Qué bueno que te declares partidaria de ABP, soy una firme convencida de su utilidad.
ResponderEliminarEs cierto que, al ser la primera vez que se utilizaba de manera sistemática en el curso, se han hecho evidentes algunas insuficiencias, sobre todo en términos de hñabitos de estudio y estilos de aprendizaje; pero cuando los estudiantes tienen trayectoria en el ABP, creo que este tipo de dificultades disminuyen enormemente y sus beneficios de multiplican.